小学口语交际教学设计
作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的小学口语交际教学设计,希望能够帮助到大家。
小学口语交际教学设计1教材分析:
《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景:
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练, ……此处隐藏19639个字……物的特点,并说说自己的内心感受。
(2)评一评,看谁说得好。
一是语言。听语言是否准确、规范,用语是否恰当。
二是思路。说话的内容是否清楚,是否有一定的顺序。
三是仪态。声音是否响亮,仪态是否大方,表情是否自然。
2、小组讨论。
组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流,让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的气味。
3、全班交流、评议。
(1)让各小组推选代表,在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物,这些景物有什么特点,我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……
(2)组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点,是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。
4、教师播放录象,对学生没有观察到的春天的特点进行补充。
(四)拓展延伸
1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。
2、请你写一段描写春天的句子,要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗,写在练习本上。
3、指名朗读所写段落,师生评价。
(五)布置作业
1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下,为下习作课作准备。
2、课下继续观察春天景物的特点,并用自己的画笔描绘下来。
(六)升华情感
同学们,这节课就要结束了,你现在是什么心情?(高兴、喜悦等)那我们就带着高兴的心情来唱一首歌,那就是音乐第二课《春来了》。