A letter to a penfriend说课稿
作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的A letter to a penfriend说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
A letter to a penfriend说课稿1一、说教材
A letter to a penfriend是牛津小学英语6B第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一课时，主要是学习A部分。
二、说教学目标
1.认知目标：
（1）能听懂、会说、会读、会拼写单词letter, penfriend, writing paper, envelope, glue, both, address.
（2）能听懂、会说、会读日常交际用语I hope so. Can I have…? What for? I want to…
2.技能目标:
（1）能够用英语作自我介绍和询问他人情况。
（2）引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。
3.情感目标：
……此处隐藏2288个字……：While reading 课文学习，谈论笔友课文的教学分为四个部分。一是了解话题内容：Peter想在中国交一个笔友，刘涛想写信给他成为他的笔友；二是刘涛从妈妈那里索要写信材料；三是妈妈询问刘涛有关Peter的信息；四是刘涛在信中要告诉Peter的内容。四个部分又按照“整体——部分——整体”的教学环节展开。
首先，我整体呈现课文FLASH动画，让学生在动画演示中整体了解课文内容。接着是课文背景（Narrition）部分，和学生一起看图、朗读、复述完成；然后是通过回答“What does Liu Tao need for the letter?”等问题，展开新词汇的学习；又通过问题“How does Liu Tao ask for them from his mum?”展开重点句型的教学；然后，让学生读读、找找、划划回答“What is Liu Tao going to tell Peter in the letter?”理解最后一部分对话。循序渐进，环环相扣。
课文的朗读，我又分为三个层次。第一，让学生听光盘录音，逐句模仿，以形成正确的语音语调；第二，分角色两人小组内自由读，注意朗读技巧；最后全班进行两种角色的齐读。课文的朗读后，让学生按照课文内容填空的形式，巩固所学。
第三板块：After reading 阅读书信，结交笔友
这一板块的学习，主要是创设一个新的类似情境，让学生利用本课所学语言知识综合运用的环节。于是，我设计了这样一个情境：笔友俱乐部有许多来自各国笔友的来信，他们想成为你的笔友。读一读藏在你课桌里，属于你的来信，然后跟大家说一说你笔友的信息。很好地体现了英语教学在“用中学，学中用”的理念。
